Mengajar Ilmu Bumi – Tantangan dan Imbalannya

pengantar

Pengetahuan dalam ilmu kebumian sangat vital dalam pembangunan bangsa. Hampir semua yang kita lakukan setiap hari terhubung dengan Bumi: dengan tanah, lautan, atmosfer, tumbuhan, dan hewan. Makanan yang kita makan, air yang kita minum, rumah dan kantor kita, pakaian yang kita kenakan, energi yang kita gunakan, dan udara yang kita hirup semuanya ditanam, diambil dari, mengelilingi, atau bergerak melalui planet ini. Menurut American Geological Institute (AGI) Foundation, pada tahun 2025, delapan miliar orang akan hidup di Bumi. Jumlah orang ini niscaya akan terus menggali sumber daya untuk menjaga kualitas hidup yang tinggi. Saat kita mendapatkan manfaat dari semua sumber daya yang kita peroleh dari Bumi, maka kita, sebagai individu dan warga negara, perlu mengetahui lebih banyak tentang planet kita – prosesnya, sumber dayanya, dan lingkungannya. Dan hanya melalui pendidikan Ilmu Bumi siswa dapat memahami dan menghargai planet kita yang kompleks. Di masa sekarang ini, yang tua dan yang muda harus bergandengan tangan dan membantu satu sama lain dalam tugas serius pembangunan bangsa, yang muda untuk belajar dari kearifan dan pengalaman para tetua, para tetua untuk mengenali ketidaksabaran pemuda. Sebaliknya, tidak semua siswa muda bersedia bekerja sama untuk memperoleh pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diperlukan untuk masa depan yang aman. Hal ini kemudian menjadi tugas yang semakin berkembang bagi guru untuk memfasilitasi pembelajaran sehingga diperoleh siswa dengan pendidikan yang berkualitas. Makalah ini akan membahas berbagai tantangan yang dihadapi guru dalam menyampaikan pengetahuan tentang Ilmu Kebumian di sekolah menengah negeri, selain itu juga akan membahas aspek positif dalam pembelajaran mata pelajaran tersebut. Di masa sekarang ini, yang tua dan yang muda harus bergandengan tangan dan saling membantu dalam tugas serius pembangunan bangsa, yang muda untuk belajar dari kearifan dan pengalaman para tetua, para tetua untuk mengenali ketidaksabaran para pemuda. Sebaliknya, tidak semua siswa muda bersedia bekerja sama untuk memperoleh pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diperlukan untuk masa depan yang aman. Hal ini kemudian menjadi tugas yang semakin berkembang bagi guru untuk memfasilitasi pembelajaran sehingga diperoleh siswa dengan pendidikan yang berkualitas. Makalah ini akan membahas berbagai tantangan yang dihadapi guru dalam menyampaikan pengetahuan tentang Ilmu Kebumian di sekolah menengah negeri, selain itu juga akan membahas aspek positif dalam pembelajaran mata pelajaran tersebut. Di masa sekarang ini, yang tua dan yang muda harus bergandengan tangan dan saling membantu dalam tugas serius pembangunan bangsa, yang muda untuk belajar dari kearifan dan pengalaman para tetua, para tetua untuk mengenali ketidaksabaran para pemuda. Sebaliknya, tidak semua siswa muda mau bekerja sama untuk memperoleh pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diperlukan untuk masa depan yang aman. Hal ini kemudian menjadi tugas yang semakin berkembang bagi guru untuk memfasilitasi pembelajaran sehingga diperoleh siswa dengan pendidikan yang berkualitas. Makalah ini akan membahas berbagai tantangan yang dihadapi guru dalam menyebarkan pengetahuan tentang Ilmu Kebumian di sekolah menengah negeri, selain itu juga akan membahas aspek-aspek positif dalam pembelajaran mata pelajaran tersebut. yang muda untuk belajar dari kebijaksanaan dan pengalaman para tetua, para tetua untuk mengenali ketidaksabaran para pemuda. Sebaliknya, tidak semua siswa muda bersedia bekerja sama untuk memperoleh pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diperlukan untuk masa depan yang aman. Hal ini kemudian menjadi tugas yang semakin berkembang bagi guru untuk memfasilitasi pembelajaran sehingga diperoleh siswa dengan pendidikan yang berkualitas. Makalah ini akan membahas berbagai tantangan yang dihadapi guru dalam menyebarkan pengetahuan tentang Ilmu Kebumian di sekolah menengah negeri, selain itu juga akan membahas aspek-aspek positif dalam pembelajaran mata pelajaran tersebut. yang muda untuk belajar dari kebijaksanaan dan pengalaman para tetua, para tetua untuk mengenali ketidaksabaran para pemuda. Sebaliknya, tidak semua siswa muda bersedia bekerja sama untuk memperoleh pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diperlukan untuk masa depan yang aman. Hal ini kemudian menjadi tugas yang semakin berkembang bagi guru untuk memfasilitasi pembelajaran sehingga diperoleh siswa dengan pendidikan yang berkualitas. Makalah ini akan membahas berbagai tantangan yang dihadapi guru dalam menyampaikan pengetahuan tentang Ilmu Kebumian di sekolah menengah negeri, selain itu juga akan membahas aspek positif dalam pembelajaran mata pelajaran tersebut. sikap dan keterampilan penting untuk masa depan yang aman. Hal ini kemudian menjadi tugas yang semakin berkembang bagi guru untuk memfasilitasi pembelajaran sehingga diperoleh siswa dengan pendidikan yang berkualitas. Makalah ini akan membahas berbagai tantangan yang dihadapi guru dalam menyebarkan pengetahuan tentang Ilmu Kebumian di sekolah menengah negeri, selain itu juga akan membahas aspek-aspek positif dalam pembelajaran mata pelajaran tersebut. sikap dan keterampilan penting untuk masa depan yang aman. Hal ini kemudian menjadi tugas yang semakin berkembang bagi guru untuk memfasilitasi pembelajaran sehingga diperoleh siswa dengan pendidikan yang berkualitas. Makalah ini akan membahas berbagai tantangan yang dihadapi guru dalam menyebarkan pengetahuan tentang Ilmu Kebumian di sekolah menengah negeri, selain itu juga akan membahas aspek-aspek positif dalam pembelajaran mata pelajaran tersebut.

TANTANGAN

Motivasi

Pengalaman pertama saya mengajar ilmu kebumian adalah pada bulan September 2005 di salah satu sekolah menengah negeri di Davao Oriental, tepatnya di Distrik 1. Saya masih ingat hari pertama ketika saya masuk kelas lebih dari lima puluh (50) siswa yang padat di kelas. Ada yang asyik ngobrol dengan teman sekelasnya, ada yang sibuk mengerjakan tugas yang berbeda-beda di tempat duduknya, dll. Pertanyaan pertama yang muncul di benak saya saat itu adalah: bagaimana caranya agar saya bisa menarik perhatian siswa? Saat saya memperkenalkan diri kepada mereka sebagai guru sains baru mereka, saya melihat emosi yang berbeda tercermin di wajah mereka. Ada emosi kegembiraan, kekhawatiran, kecemasan, kebahagiaan, dll. Saya tidak begitu yakin apakah mereka siap untuk mengambil pelajaran baru dalam ilmu bumi. Apa yang saya lakukan adalah membiarkan mereka mengambil selembar kertas dan membiarkan mereka menulis di sana: nama mereka, subjek favorit, subjek yang paling mereka benci dan mengapa mereka menyukai / membenci subjek tertentu, dan ekspektasi mereka terhadap subjek tersebut. Saya melakukan ini hanya untuk mengetahui apakah mereka tertarik pada subjek atau untuk mengetahui subjek apa yang paling mereka sukai dan alasan mengapa mereka menyukai subjek tersebut. Dari situ saya mengetahui bahwa dari lebih dari lima puluh (50) siswa, hanya empat (4) yang menyatakan menyukai mata pelajaran IPA. Ketika saya bertanya mengapa mereka tidak menyukai sains sebagai subjek, jawaban yang umum adalah: “Sains adalah subjek yang sulit”. Dari pengalaman itu saja, saya mendapat wawasan bahwa siswa akan kesulitan dalam mempelajari suatu mata pelajaran jika tidak menyukai mata pelajaran tersebut. Memang, mengajar Ilmu Bumi untuk mahasiswa sarjana atau sekolah menengah bisa menjadi sulit “jika siswa tidak termotivasi atau jika mereka tidak tertarik dengan mata pelajaran tersebut”. subjek yang paling mereka benci dan mengapa mereka menyukai / membenci subjek tertentu, dan ekspektasi mereka terhadap subjek tersebut. Saya melakukan ini hanya untuk mengetahui apakah mereka tertarik pada subjek atau untuk mengetahui subjek apa yang paling mereka sukai dan alasan mengapa mereka menyukai subjek tersebut. Dari situ saya mengetahui bahwa dari lebih dari lima puluh (50) siswa, hanya empat (4) yang menyatakan menyukai mata pelajaran IPA. Ketika saya bertanya mengapa mereka tidak menyukai sains sebagai subjek, jawaban yang umum adalah: “Sains adalah subjek yang sulit”. Dari pengalaman itu saja, saya mendapat wawasan bahwa siswa akan kesulitan dalam mempelajari suatu mata pelajaran jika tidak menyukai mata pelajaran tersebut. Memang, mengajar Ilmu Bumi untuk mahasiswa sarjana atau sekolah menengah bisa menjadi sulit “jika siswa tidak termotivasi atau jika mereka tidak tertarik dengan mata pelajaran tersebut”. subjek yang paling mereka benci dan mengapa mereka menyukai / membenci subjek tertentu, dan kabarkan.com ekspektasi mereka terhadap subjek tersebut. Saya melakukan ini hanya untuk mengetahui apakah mereka tertarik pada subjek atau untuk mengetahui subjek apa yang paling mereka sukai dan alasan mengapa mereka menyukai subjek tersebut. Dari situ saya mengetahui bahwa dari lebih dari lima puluh (50) siswa, hanya

Baca Juga : Cara Memanfaatkan Google Trends untuk Menulis di Berita Teknologi

empat (4) yang menyatakan menyukai mata pelajaran IPA. Ketika saya bertanya mengapa mereka tidak menyukai sains sebagai subjek, jawaban yang umum adalah: “Sains adalah subjek yang sulit”. Dari pengalaman itu saja, saya mendapat wawasan bahwa siswa akan kesulitan dalam mempelajari suatu mata pelajaran jika tidak menyukai mata pelajaran tersebut. Memang, mengajar Ilmu Bumi untuk mahasiswa sarjana atau sekolah menengah bisa menjadi sulit “jika siswa tidak termotivasi atau jika mereka tidak tertarik dengan mata pelajaran tersebut”.

Ada beberapa cara untuk memotivasi siswa agar tertarik dengan Ilmu Bumi. Menurut pengalaman saya sendiri, saya menggunakan lagu sebagai bagian dari pelajaran saya – lagu yang mudah dipelajari dan sering didengar oleh siswa. Saya menggunakan nada dari lagu tertentu dan mengubah liriknya agar sesuai dengan topik yang saya diskusikan. Ada juga lagu-lagu yang dikenalkan kepada kami selama seminar yang sangat membantu karena siswa akan lebih mudah menghafal konsep sains tertentu dengan hanya menyanyikan lagu-lagu itu berulang kali. Contoh dari lagu-lagu ini adalah: ” We’re the Scientist ” – dalam lagu “Ako’y Isang Pinoy”; ” Sistemang Harana ” – dalam nada “Harana” seperti yang dipopulerkan oleh Parokya ni Edgar, ini menekankan pentingnya metode ilmiah dalam memecahkan masalah; ” Ilmu Super“- dalam lagu” Superman “, menekankan pada kontribusi sains dalam meningkatkan kehidupan kita; dan lagu riang -” Youngsters Love Science “. Setelah memperkenalkan lagu-lagu ini, saya menemukan mereka berguna dalam menghafal istilah, konsep, dan proses ilmiah Dengan ini, saya merasa senang ketika mendengar beberapa siswa saya menyanyikan lagu-lagu tersebut dan membagikannya kepada teman-teman mereka.

Ada berbagai cara untuk memotivasi siswa mempelajari Ilmu Bumi. Guru harus mengingat bahwa pendekatan dan koneksi yang fleksibel dengan mata pelajaran lain adalah kunci sukses di kelas untuk memotivasi minat siswa. Itu terbukti benar dengan pengalaman mengajar pribadi saya. Seseorang tidak boleh berpegang pada satu opsi jika tidak berhasil. Berikut adalah teknik memotivasi yang telah terbukti berhasil dengan baik pada sebagian besar siswa:

1. Hubungkan item berita lokal atau nasional atau internasional dengan beberapa aspek Ilmu Bumi. Seseorang dapat memilih dari berbagai item dari berita. Beberapa item berita lama dan dampaknya pada kehidupan sosial / politik mungkin juga menarik bagi siswa. Semua berita yang berhubungan dengan berikut ini umumnya diterima oleh sebagian besar siswa untuk diskusi kelas: Gempa bumi; Gunung berapi; Tsunami; Banjir; Hujan Meteor; dan item berita yang terkait dengan bencana – sekarang atau dari masa lalu.

2. Pilih topik yang menarik bagi sebagian besar siswa, seperti masalah sosial atau politik yang mereka kenal: pembangkit listrik tenaga nuklir, penebangan liar, pemanasan global, konsekuensi urbanisasi; dan pertambangan. Dalam kasus saya, saya menggunakan pembalakan liar, penangkapan ikan ilegal, dan penambangan sebagai titik fokus saya karena masalah ini benar-benar terjadi di wilayah kami.

3. Lokasi sejarah atau alkitabiah atau religius dan geologi yang terkait dengannya: Jurang di Delphi dan Kuil Apollo di Yunani dan uap yang berasal dari lokasi tersebut; geologi area alkitabiah seperti yang ada di Timur Tengah; Taj Mahal di India; Piramida di Mesir; tembok Besar Cina; Air Terjun Niagara dan Grand Canyon di AS; Cerita tentang batu dan permata berharga; dan yang serupa lainnya.

4. Anekdot dari penemuan / kontribusi ilmiah pria / wanita hebat di masa lalu dan sekarang: Aristoteles; Eratosthenes (pengukuran keliling bumi); Ptolemy; Copernicus; Tycho Brahe; Johannes Kepler; Archimedes; Newton; Einstein; James Hutton; Charles Lyell; NL Bowen; Alfred Wegener; Harry Hess; dan masih banyak lagi nama yang layak disebut dalam Ilmu Bumi.

5. Penjelajahan luar angkasa selalu memesona siswa: anekdot penjelajahan Bulan; Misi Mars dan kehidupan di Mars; Yupiter beserta awan dan bulannya; penemuan bintang baru dan galaksi lain di luar galaksi kita; dan eksplorasi serupa lainnya.

6. Ada beberapa fakta yang membuat penasaran dan terpesona sebagian besar mahasiswa Ilmu Bumi: a. Tambang terdalam di dunia b. Lubang bor terdalam di dunia c. Perbandingan angka-angka di atas dengan jari-jari Bumi Ini bisa menunjukkan betapa sedikitnya yang kita ketahui tentang bumi melalui pengamatan langsung. d. Bandingkan jarak ini dengan jarak ke Bulan Angka-angka ini dapat menimbulkan pertanyaan seperti “kenapa kita tidak pergi terlalu jauh ke dalam bumi” dan “kenapa kita pergi hampir seperempat juta mil ke bulan”. e. Lintang dan bujur serta penggunaannya dalam navigasi dan zona waktu f. Pengeboran laut dalam dan proyek pertengahan tahun lima puluhan untuk mengebor melewati Moho ke dalam mantel. G. Terpilihnya Presiden John F. Kennedy dan janjinya untuk mendaratkan manusia di bulan h. Teori pergeseran benua dan buktinya i.

Saya menggunakan beberapa item yang disebutkan di atas dan berfungsi untuk saya di ruang kelas. Pengetahuan umum yang baik ditambah dengan minat dan pengetahuan tentang berbagai materi dalam Ilmu Kebumian “dapat membantu guru dalam memikat siswanya dalam mata pelajaran tersebut”. Sebagai guru, kita harus selalu ingat bahwa Ilmu Bumi mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang menarik sekaligus praktis untuk anak-anak dan orang dewasa.

Pemahaman Bahasa Inggris

Asalkan siswa termotivasi dengan baik dalam mempelajari mata pelajaran, masalah lain muncul – bagaimana mereka akan memahami pengajaran dengan penggunaan bahasa Inggris? Merupakan fakta yang tak terhindarkan bahwa sebagian besar mahasiswa baru (tahun pertama) saya tidak mengerti bahasa Inggris lisan atau tulisan. Mereka yang cukup mengerti termasuk dalam bagian pertama tetapi ada juga siswa di bagian pertama yang tidak dapat berbicara atau menulis dalam bahasa Inggris dengan benar. Ini benar-benar masalah karena pengajaran Ilmu Bumi harus dalam bahasa Inggris dan semua referensi ditulis atau diterbitkan dalam bahasa Inggris. Juga merupakan fakta yang diketahui bahwa bahasa Inggris adalah “Bahasa Universal Sains”. Oleh karena itu, dalam menularkan ilmu kepada siswa, guru harus menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar. Saya juga harus mengakui bahwa saya tidak sempurna dalam hal mengelaborasi konsep dengan penggunaan bahasa Inggris jadi yang saya lakukan adalah menggunakan bahasa daerah di beberapa bagian diskusi saya. Untuk memaksimalkan pemahaman konsep tertentu, saya menerjemahkan beberapa istilah ilmiah ke dalam bahasa sehari-hari siswa sehingga mereka dapat sepenuhnya memahami apa yang saya bicarakan atau jelaskan.

Di sekolah kami, benar-benar dicatat bahwa non-pembaca atau pembaca dengan pemahaman yang buruk menurunkan kinerja sekolah selama tes prestasi (Divisi, Regional atau Nasional). Untuk mengatasi sebagian masalah tersebut, jika tidak sepenuhnya memberantas, dilakukan Informal Reading Inventory (IRI). Ini akan mengukur tingkat membaca siswa Tahun Pertama sehingga sekolah, khususnya para guru, dapat mengidentifikasi siapa di antara siswa yang bukan pembaca atau memiliki pemahaman bacaan yang buruk. Setelah dilakukan inventarisasi ditemukan bahwa ada siswa yang memiliki kemampuan membaca tingkat kelas I dan ada yang benar-benar bukan pembaca. Jadi beban lain diberikan kepada guru bahasa Inggris karena selain mengajar beban mata pelajaran biasa mereka, mereka akan melakukan kelas remedial untuk siswa yang diidentifikasi sebagai non-pembaca atau dengan pemahaman bacaan yang buruk. Hal ini tidak hanya menjadi beban bagi guru bahasa Inggris tetapi juga bagi guru lain yang mengajar mata pelajaran dengan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar. Perlu juga dicatat bahwa latar belakang bahasa Inggris yang buruk atau substantif memperlambat proses pengembangan ilmu pengetahuan karena sulitnya memahami konsep-konsep ilmiah sekaligus mempelajari bahasa Inggris – yaitu mempelajari dua hal secara bersamaan.

Disiplin di Dalam Kelas

Dalam ruang kelas dengan lebih dari lima puluh siswa atau di beberapa kelas enam puluh siswa, sangat penting bahwa disiplin harus selalu memerintah untuk pembelajaran yang maksimal. Di tahun pertama saya mengajar, disiplin kelas benar-benar menjadi masalah bagi saya. Saya mudah kesal dengan siswa yang berisik, selalu keluar kelas tanpa alasan yang sah, dan siswa saling berteriak atau berkelahi. Tetapi melalui membaca buku dan menghadiri seminar tentang disiplin kelas, masalah ini perlahan-lahan terungkap.

Ruang kelas yang dikelola dengan baik akan memberi siswa banyak kesempatan untuk pertumbuhan dan perkembangan mental. Disiplin kelas yang baik menghasilkan kondisi kerja yang kondusif untuk pembelajaran yang baik dan membuat tugas sekolah menyenangkan dan menarik. Salah satu aspek peran guru di bawah konsep disiplin adalah membantu siswa melatih pengendalian diri dan mengembangkan standar nilai dan aktivitas individu yang akan dijalankan terlepas dari apakah guru atau orang tua atau orang lain yang berwenang ada atau tidak.

Konsep disiplin ketika saya masih SD sangat berbeda dengan konsep disiplin modern yang didasarkan pada prinsip-prinsip demokrasi. Disiplin yang baik adalah yang mengembangkan pengarahan diri dan disiplin diri daripada disiplin yang didasarkan pada paksaan dan kepatuhan. Selain itu, ia menekankan untuk mengetahui penyebab pelanggaran disiplin agar penyebab tersebut dapat diminimalkan, jika tidak dicegah, dan pelanggaran dapat didiagnosis dan diobati dengan lebih memuaskan.

Sebagai fasilitator pembelajaran siswa dalam Ilmu Kebumian, saya harus selalu ingat bahwa disiplin kelas adalah salah satu alat vital agar pembelajaran dapat tercapai. Tidak dapat dipungkiri bahwa guru dapat menjadi fasilitator pembelajaran yang efektif hanya jika ada disiplin dan pengelolaan kelas yang tepat dalam proses belajar mengajar.

Memanfaatkan Teknologi

Penggunaan buku teks saja dalam menyampaikan konsep dan proses sains tidaklah cukup. Ruang kelas biasa mana pun di Bumi bukanlah tempat terbaik untuk mengamati interaksi mulai dari skala dari tata surya hingga komponen sel. Dengan ceramah murni saja, seringkali peserta didik dipaksa untuk menciptakan gambaran mental mereka sendiri untuk memahami situasi yang tidak dapat mereka lihat secara langsung. Dalam banyak kasus, hasilnya adalah kesalahpahaman yang menjadi kenyataan di dalam pikiran siswa. Buku teks standar tidak efektif dalam mengubah kesalahpahaman yang mengakar ini. Siswa tetap bingung tentang topik yang melibatkan hubungan spasial dasar seperti alasan musim. Untuk mengatasi masalah ini, ada himbauan yang gigih bagi seorang guru untuk berkreasi dalam mengajar dan memaksimalkan teknologi yang ada.

Untuk mengimbangi kemajuan Sains dan Teknologi, guru harus memiliki pikiran yang kreatif dan ingin tahu. Pemikiran dan gagasan seperti itu “yang dikandung oleh pikiran yang ingin tahu” menginspirasi dan menantang guru untuk menjadi kreatif. Sehubungan dengan panggilan untuk menjadi kreatif dan untuk menyamakan diri saya dengan teknologi yang berkembang, saya terus-menerus mengunjungi World Wide Web sehingga saya dapat memperbarui pelajaran saya. Ini tidak mudah bagi saya karena tempat saya mengajar tidak memiliki koneksi internet dan hanya selama akhir pekan saya dapat menjelajahi Internet untuk topik yang perlu penjelasan lebih lanjut melalui video atau animasi flash. Selain itu, saya menggunakan PowerPoint untuk membuat pelajaran saya interaktif dengan siswa dan saya menemukan bahwa minat mereka terhadap pelajaran saya meningkat dengan penggunaan komputer. Bahkan, Saya senang karena Kepala Sekolah kami sangat mendorong penggunaan PowerPoint dalam pengajaran kelas. Bahkan dia mengusulkan dan mempelopori implementasi Computer Aided Instruction (CAI) di Divisi Davao Oriental.

HADIAH

Prestasi Mahasiswa

Orang pertama yang merasa senang dengan prestasi siswa dalam pembelajaran Ilmu Kebumian adalah guru. Saya pribadi bangga saat siswa saya berprestasi baik selama ujian atau berada di peringkat teratas selama kontes yang berkaitan dengan Ilmu Bumi. Sungguh luar biasa bagi saya ketika dua kontestan saya untuk Kuis Sains Divisi 2008 yang diadakan di Sekolah Menengah Nasional San Isidro masing-masing menduduki peringkat kedua dan ketiga. Saya merasa ini adalah penghargaan saya karena telah mengerahkan upaya untuk mengkaji siswa tentang konsep sains tidak hanya melalui buku tetapi juga dari informasi yang diperoleh dari internet dan dengan membantu dan mengajari mereka cara menggunakan komputer dalam menjelajahi Ensiklopedia Encarta. Saya juga merasa puas saat melihat siswa saya memiliki sikap positif dalam mempelajari mata pelajaran tersebut. Dengan ini, saya didirikan di siswa hati cinta untuk Ilmu Kebumian yang bisa sangat membantu dalam mempelajari ilmu lain seperti Biologi, Kimia, dan Fisika. Kursus dalam ilmu bumi dapat memberikan siswa pengantar materi pelajaran dalam semua ilmu lain yang menggambarkan relevansi dan koneksi mereka. Dengan landasan yang kuat dalam Ilmu Bumi, siswa tidak akan lagi mengalami kesulitan dalam mempelajari ilmu lainnya.

Kontribusi Saya dalam Pembangunan Bangsa dan untuk Masa Depan

Sebagai seorang guru di Ilmu Bumi, saya dapat mengatakan bahwa saya memiliki peran besar dalam membangun bangsa – bangsa yang memaksimalkan sumber dayanya tetapi tidak mengorbankan masa depan. Kehidupan dan peradaban kita bergantung pada bagaimana kita memahami dan mengelola planet kita. Proses bumi mempengaruhi kita semua. Pola cuaca mempengaruhi ketersediaan sumber daya air dan potensi gempa bumi, letusan gunung berapi, topan, dan banjir dapat membunuh banyak orang dan menyebabkan jutaan atau bahkan milyaran peso kerusakan harta benda. Jika siswa kita mendapat informasi yang baik tentang proses yang mempengaruhi kehidupan kita maka mereka akan berhati-hati dalam setiap tindakan yang akan mereka lakukan seperti menebang pohon, membakar terlalu banyak bahan bakar fosil, penggunaan semprotan aerosol, dll. Setiap pelajaran dalam ilmu bumi entah bagaimana akan menghubungkan siswa ke masa lalu, sekaligus menantang mereka untuk berpikir tentang masa depan.

Kesimpulan

Mengajar ilmu kebumian di sekolah menengah bukanlah tugas yang mudah. Banyak tantangan yang harus diatasi agar proses belajar mengajar dapat menjadi pengalaman yang menyenangkan baik bagi guru maupun siswa. Pengalaman tiga tahun pertama saya dalam mengajar mata pelajaran benar-benar membentuk pengetahuan dan sikap saya terhadap mata pelajaran tersebut. Sejak saya SD sebagai siswa, saya masih membawa semangat dan kecintaan dalam memahami dunia sains yang kompleks. Dan sekarang setelah saya terjun di lapangan, maka giliran saya untuk meresapi antusiasme saya dalam mempelajari mata pelajaran IPA kepada siswa-siswa saya terutama pada mata pelajaran IPA pertama mereka di jenjang pendidikan menengah yaitu ilmu kebumian.

Ilmu kebumian memberikan pengantar terbaik tentang sains. Ilmu kebumian mengintegrasikan konsep dari semua disiplin ilmu utama lainnya, termasuk biologi, kimia, dan fisika. Dengan demikian, pengajaran ilmu kebumian di seluruh sekolah dasar dan menengah akan mendorong literasi sains secara umum.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *